Título: La evaluación de la calidad de la docencia en la universidad: Una revisión de la literatura
Autor: Ramírez Garzón, María Isabel; Montoya Vargas, Juny
Resumen: [ES] Este artículo ofrece un panorama
general del estado de la literatura
sobre la evaluación de la docencia en
educación superior universitaria. La
revisión parte de los principales desafíos
que, desde diferentes publicaciones,
reportes de investigación y la literatura
en general, enfrenta la evaluación de
la docencia en educación superior en
términos de concepciones, propósitos,
enfoques e instrumentos. A través de
este lente se han considerado cuatro
aspectos transversales que estos desafíos
conservan: la complejidad de la tarea
docente, la falta de consenso frente a lo
que significa ser un docente de calidad en la universidad, limitar la responsabilidad
del docente únicamente a la adquisición
de conocimientos por parte del
estudiante y la proliferación de criterios
de evaluación de un docente de calidad
que podrían materializarse en algunas
perspectivas sobre la “buena enseñanza”.
La revisión proporciona una idea clara
del estado del arte con respecto a la
investigación en evaluación de la docencia
en la universidad, aportando elementos
de análisis que pueden servir para el
desarrollo de futuros estudios sobre un
tema actual y que merece un espacio
dentro de las agendas de la investigación
en educación. El texto finaliza con una
propuesta flexible y abierta de un sistema
integral de evaluación de la docencia, al
servicio de la calidad en la universidad
y algunos principios orientadores de su
construcción.[EN] This article provides a general
overview of the literature about faculty
evaluation. The review process begins
from the main challenges that have been
found in different publications, research
reports and literature, where faculty
evaluation has been addressed by its
conceptions, purposes, approaches
and instruments. Through this lens
four aspects has been considered: the
complexity of the teacher activity, the
lack of agreement towards what to be
a good teacher at university is, to limit
the teacher’s responsibility only to
student learning, and the growth of the
criteria for teaching evaluation. These criteria could be materialized in some
perspectives about “good teaching”.
The review offers a clear idea of the state
of the art regarding faculty evaluation
research. It gives elements of analysis
for the development of research in
the future. The paper concludes by
describing a comprehensive, open
and flexible approach to teaching
evaluation. In addition, we describe
some foundations for the development
of this approach.