Logros en la implementación de modalidades híbridas de ABP
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| dc.contributor.author | Morales Bueno, Patricia
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es_ES |
| dc.date.accessioned | 2020-04-27T07:17:43Z | |
| dc.date.available | 2020-04-27T07:17:43Z | |
| dc.date.issued | 2011-05-25 | |
| dc.identifier.issn | 1887-4592 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10251/141534 | |
| dc.description.abstract | [ES] Se reporta los resultados de la evaluación de logros, en diferentes contextos de aprendizaje ABP híbrido en cursos de primer año de ingeniería, de una universidad chilena y una universidad peruana, sobre tres variables fundamentales relacionadas con las metas educativas de la metodología: la motivación de logro desde una perspectiva atribucional, el desarrollo de habilidades para el pensamiento crítico según Test de Halpern y, el tercer nivel de la estructura de conocimiento según el modelo de Sugrue. Se encontró diferencias importantes que se relacionaron directamente con las características del contexto de aprendizaje de cada grupo participante, las cuales fueron determinadas en un estudio cualitativo previo, en el que se tuvo en cuenta aspectos relacionados con el docente, el material didáctico empleado y los estudiantes. | es_ES |
| dc.description.abstract | [EN] This article reports the results of the evaluation of achievements in different hybrid PBL learning contexts in first-year engineering courses at a Chilean university and at a Peruvian university, on three key variables related to the educational goals of the methodology: achievement motivation from attributional perspective, development of critical thinking skills using Halpern test and third level of the knowledge structure following Sugrue model. It was found significant differences in the achievements that were directly related to the characteristics of the learning context of each participant group, which were determined in a prior qualitative study, which took into account issues related to the faculty, learning materials staff and students. | es_ES |
| dc.description.abstract | [FR] Nous rapportons les résultats de l'évaluation des réalisations dans différents contextes d'apprentissage hybride PBL cours de première année en génie, une université chilienne et une université peruvienne, sur les trois variables clés liés aux objectifs pédagogiques de la méthode: la motivation du succès dans un point de vue d'attribution, le développement d´habilités de l'esprit critique en tant que test de Halpern et le troisième niveau de la structure de la connaissance sur le modèle de Sugrue. Nous avons trouvé des différences significatives q´ont été directement liés aux caractéristiques du milieu d'apprentissage de chaque groupe participant, qui ont été déterminées dans une étude qualitative préalable, qui prend en compte les problèmes liés à l'enseignant, du matériel pédagogique et les étudiants. | es_ES |
| dc.language | Español | es_ES |
| dc.publisher | Universitat Politècnica de València | es_ES |
| dc.relation.ispartof | REDU. Revista de Docencia Universitaria | es_ES |
| dc.rights | Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd) | es_ES |
| dc.subject | Hybrid PBL | es_ES |
| dc.subject | Achievement motivation | es_ES |
| dc.subject | Critical thinking skills | es_ES |
| dc.subject | Knowledge structure | es_ES |
| dc.subject | ABP híbrido | es_ES |
| dc.subject | Motivación de logro | es_ES |
| dc.subject | Pensamiento crítico | es_ES |
| dc.subject | Estructura de conocimiento | es_ES |
| dc.subject | hybrides PBL | es_ES |
| dc.subject | La motivation du succès | es_ES |
| dc.subject | La pensée critique | es_ES |
| dc.subject | La structure de la connaissance | es_ES |
| dc.title | Logros en la implementación de modalidades híbridas de ABP | es_ES |
| dc.title.alternative | Achievements in hybrid PBL implementations | es_ES |
| dc.type | Artículo | es_ES |
| dc.identifier.doi | 10.4995/redu.2011.6181 | |
| dc.rights.accessRights | Abierto | es_ES |
| dc.description.bibliographicCitation | Morales Bueno, P. (2011). Logros en la implementación de modalidades híbridas de ABP. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 9(1). https://doi.org/10.4995/redu.2011.6181 | es_ES |
| dc.description.accrualMethod | OJS | es_ES |
| dc.relation.publisherversion | https://doi.org/10.4995/redu.2011.6181 | es_ES |
| dc.description.upvformatpfin | 67 | es_ES |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es_ES |
| dc.description.volume | 9 | es_ES |
| dc.description.issue | 1 | es_ES |
| dc.identifier.eissn | 1887-4592 | |
| dc.relation.pasarela | OJS\6181 | es_ES |
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| dc.relation.references | 10.1016/S0959-4752(02)00025-7 | es_ES |
| dc.relation.references | 10.3102/00346543075001027 | es_ES |
| dc.relation.references | 10.1037/0003-066X.53.4.449 | es_ES |
| dc.relation.references | 10.1080/01421599979338 | es_ES |
| dc.relation.references | 10.1111/j.1745-3992.1995.tb00865.x | es_ES |
| dc.relation.references | 10.1007/978-1-4612-4948-1 | es_ES |
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