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dc.contributor.author	Mercader, Cristina	es_ES
dc.contributor.author	Gairín Sallán, Joaquín	es_ES
dc.date.accessioned	2018-01-04T08:11:16Z
dc.date.available	2018-01-04T08:11:16Z
dc.date.issued	2017-12-30
dc.identifier.issn	1887-4592
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10251/93907
dc.description.abstract	[EN] In recent years, integration of digital technologies in education is one of the priorities of education organizations. We live in a knowledge society that is constantly adapting to new digital tools. Nevertheless, education does not keep apace. Considering the above statement, it is urgent to comprehend what the current situation is at tertiary level regarding integrating technologies in class. This paper focuses on how teachers use digital technologies, identifying what tools they usually manage, the frequency of their usage and factors that affect their integration. Based on an interpretative paradigm, and using a mixed methodology, 527 surveys and 29 interviews with university teachers were conducted, and 120 syllabi were analyzed from four Catalan universities. The results show that teachers apply basic tools such as visual presentations or video platforms, whereas social networks, blogs or interactive software are used by a small minority; those who integrate advanced resources like Virtual Environments tend to underuse them. Furthermore, the frequency usage is very low and technologies are almost never mentioned in syllabi. On the other hand, it is possible to link this tendency to internal factors such as technology competence, age, experience, and external factors such as the area of expertise (Arts and Humanities, Social Sciences, Health Sciences and Science and Technology). Therefore, tertiary education needs a change regarding teaching methodologies. To improve this situation, this paper provides a set of good practices identified in the interviews and syllabi that may help teachers to successfully integrate digital technologies.	es_ES
dc.description.abstract	[ES] En los últimos años, la integración de tecnologías digitales en la educación universitaria ha sido una prioridad de las organizaciones dedicadas a la formación. La sociedad del conocimiento está en constante adaptación en tecnologías, aunque la formación no sigue el mismo ritmo, lo que plantea la urgencia por conocer la situación actual en relación a su integración en las aulas. La presente aportación se focaliza en analizar cómo el profesorado utiliza las tecnologías digitales, identificando herramientas que normalmente integra, la frecuencia de uso y los factores que afectan a esa integración. Bajo un paradigma interpretativo y utilizando una metodología mixta, se recogieron 527 cuestionarios y 29 entrevistas con profesores universitarios, además de analizar 120 guías docentes, de cuatro universidades catalanas. Los resultados muestran que el profesorado integra herramientas como presentaciones visuales o plataformas de vídeo, mientras que redes sociales, blogs o software interactivo son usadas por menos de un tercio del profesorado; y los que integran recursos como Entornos Virtuales tienden a infrautilizarlos. En consonancia, la frecuencia de uso de las TIC es baja y raramente se mencionan en las guías. Ha sido posible vincular esta tendencia a factores internos como la falta de competencia tecnológica, la edad y la experiencia; y externos como el ámbito disciplinario (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y Ciencias y Tecnología). En conclusión, la educación universitaria necesita un cambio en metodologías docentes y, para ello, se proponen buenas prácticas que ayudarán al profesorado a integrar las tecnologías digitales con éxito.	es_ES
dc.language	Español	es_ES
dc.publisher	Universitat Politècnica de València
dc.relation.ispartof	REDU. Revista de Docencia Universitaria
dc.rights	Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)	es_ES
dc.subject	Tecnología educativa	es_ES
dc.subject	Educación superior	es_ES
dc.subject	TIC	es_ES
dc.subject	Medios sociales	es_ES
dc.subject	Docencia	es_ES
dc.subject	Práctica pedagógica	es_ES
dc.subject	Profesor de universidad	es_ES
dc.subject	Education technology	es_ES
dc.subject	HIgher education	es_ES
dc.subject	ICT	es_ES
dc.subject	Social media	es_ES
dc.subject	Teaching profession	es_ES
dc.subject	Teaching practice	es_ES
dc.subject	University teacher	es_ES
dc.title	¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?	es_ES
dc.title.alternative	How do university teachers use digital technologies in class?	es_ES
dc.type	Artículo	es_ES
dc.date.updated	2018-01-03T09:23:04Z
dc.identifier.doi	10.4995/redu.2017.7635
dc.rights.accessRights	Abierto	es_ES
dc.description.bibliographicCitation	Mercader, C.; Gairín Sallán, J. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 15(2):257-274. https://doi.org/10.4995/redu.2017.7635	es_ES
dc.description.accrualMethod	SWORD	es_ES
dc.relation.publisherversion	https://doi.org/10.4995/redu.2017.7635	es_ES
dc.description.upvformatpinicio	257	es_ES
dc.description.upvformatpfin	274	es_ES
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_ES
dc.description.volume	15
dc.description.issue	2

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• REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 15, No 2 (2017) [21]
  

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