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dc.contributor.author	Clérici Tealdi, Jimena Vanina	es_ES
dc.contributor.author	Amieva Camargo, Rita Lilian	es_ES
dc.date.accessioned	2020-04-14T09:28:31Z
dc.date.available	2020-04-14T09:28:31Z
dc.date.issued	2013-11-01
dc.identifier.issn	1887-4592
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10251/140664
dc.description.abstract	[ES] En la Argentina, las reformas educativas universitarias de las últimas décadas han buscado incidir de modo particular tanto sobre el currículo como en la cultura docente. En el primer caso, a través de una organización de la enseñanza en torno a las competencias; en el segundo, de la incorporación de las tutorías docentes. Frente a cambios de tal magnitud, y en contextos de trabajo poco favorables para su deliberación, es válido preguntarse cómo se incorporan estos cambios, cómo se los apropian los docentes y qué implicancias tienen los mismos para ellos. Atendiendo a estos interrogantes, en este trabajo se presentan los avances de una tesis doctoral que aborda el estudio de las perspectivas de docentes universitarios sobre los principales cambios delineados para las carreras de ingeniería. Específicamente, se presentan las perspectivas que sobre las tutorías tiene un grupo de docentes tutores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina). A partir del análisis de documentos, entrevistas y observaciones de reuniones de trabajo, se han identificado, al menos, dos perspectivas: una que considera a la tutoría como una actividad marginal, y otra que la concibe como una función integrada a la docencia de grado. Estas perspectivas sobre las tutorías se relacionan asimismo, con otras más amplias referidas al cambio educativo y que permiten comprender cómo se produce y qué aspectos lo facilitan o lo obstaculizan.	es_ES
dc.description.abstract	[EN] In Argentina, the educational changes at university level that have taken place for the last decades have aimed at influencing both the syllabus and teachers’ culture. In the former case, the changes have been achieved by organizing education on the basis of competences; in the latter case, this has been done by integrating teacher tutoring to education. In the context of these significant changes, and in work contexts that do not foster the discussion of these changes, it is important to examine how these changes are integrated, what meanings teachers assign to them, and what implications the changes have for the teachers. In order to address these questions, we present preliminary results of a doctoral thesis that approaches the study of university teachers’ perspectives about the changes proposed for engineering careers. Specifically, we present the perspectives about tutoring that a group of teacher tutors has in the context of the School of Engineering at Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC), Argentina. The analysis of documents and interviews as well as our observations allowed us to identify at least two perspectives: on that considers tutoring as a peripheral activity, and another that considers tutoring as an activity integrated to undergraduate teaching. These perspectives are related to other perspectives about educational changes in a wider context, those which make it possible to understand how the changes are produced and what aspects facilitate or impede them.	es_ES
dc.language	Español	es_ES
dc.publisher	Universitat Politècnica de València	es_ES
dc.relation.ispartof	REDU. Revista de Docencia Universitaria	es_ES
dc.rights	Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)	es_ES
dc.subject	Educational changes	es_ES
dc.subject	Tutoring	es_ES
dc.subject	Educational policy	es_ES
dc.subject	Teachers'perspectives	es_ES
dc.subject	Engineering teaching	es_ES
dc.subject	Higher education	es_ES
dc.subject	Cambio educacional	es_ES
dc.subject	Tutoría	es_ES
dc.subject	Política educacional	es_ES
dc.subject	Perspectivas docentes	es_ES
dc.subject	Enseñanza de la ingeniería	es_ES
dc.subject	Educación superior	es_ES
dc.title	Las perspectivas de docentes ingenieros sobre las tutorías en la universidad	es_ES
dc.title.alternative	Engineer Teachers’ perspectives on tutoring at university	es_ES
dc.type	Artículo	es_ES
dc.identifier.doi	10.4995/redu.2013.5561
dc.rights.accessRights	Abierto	es_ES
dc.description.bibliographicCitation	Clérici Tealdi, JV.; Amieva Camargo, RL. (2013). Las perspectivas de docentes ingenieros sobre las tutorías en la universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(0):375-395. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5561	es_ES
dc.description.accrualMethod	OJS	es_ES
dc.relation.publisherversion	https://doi.org/10.4995/redu.2013.5561	es_ES
dc.description.upvformatpinicio	375	es_ES
dc.description.upvformatpfin	395	es_ES
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_ES
dc.description.volume	11	es_ES
dc.description.issue	0	es_ES
dc.identifier.eissn	1887-4592
dc.relation.pasarela	OJS\5561	es_ES
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• REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 11, No 2 (2013) Extraordinario [19]
  

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