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dc.contributor.author	Hernandez-Leo, Davinia	es_ES
dc.contributor.author	Moreno Oliver, Verónica	es_ES
dc.contributor.author	Camps, Irene	es_ES
dc.contributor.author	Clarisó, Robert	es_ES
dc.contributor.author	Martínez Monés, Alejandra	es_ES
dc.contributor.author	Galindo, Maria Jesús	es_ES
dc.contributor.author	Melero, Javier	es_ES
dc.date.accessioned	2020-04-14T12:11:20Z
dc.date.available	2020-04-14T12:11:20Z
dc.date.issued	2013-11-01
dc.identifier.issn	1887-4592
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10251/140699
dc.description.abstract	[ES] Realizar el Trabajo Final de Grado (TFG) es, con los nuevos planes de estudio, obligatorio para el colectivo estudiantil de grado (independientemente de la universidad y disciplina en la que se formen). El papel fundamental que tiene el TFG es facilitar un contexto de trabajo y evaluación el que queden integradas las competencias tanto específicas como transversales trabajadas y desarrolladas a lo largo la formación. Aunque cada universidad decide la carga de créditos de esta asignatura, es, por lo general, un proyecto de envergadura considerable. Este artículo presenta el estudio realizado en tres universidades españolas, concretamente en estudios de ingeniería y que contaba con un total de 21 TFGs. El número de prácticas experimentadas fue de 9 y estaban relacionadas con aspectos tanto del seguimiento del trabajo como de su evaluación, contemplando el qué, cómo, quién y cuándo y, por tanto, dando respuesta a las competencias, metodología, agentes y momentos. Los resultados apuntan a una serie de prácticas que han demostrado ser especialmente útiles como por ejemplo la combinación de una evaluación formativa y sumativa, la combinación de agentes evaluadores -tutor y tribunal-, el uso de rúbricas como instrumento de seguimiento y evaluación, el establecimiento de un seguimiento pautado del trabajo del estudiante, etc. Por último, y como elemento considerado en el estudio desarrollado y por tanto, en el presente trabajo, se analiza el potencial de transferencia de estas prácticas a otros estudios y contextos.	es_ES
dc.description.abstract	[EN] Completing a Bachelor’s Final Project (BFP) is mandatory in all the new Spanish University Degrees (independent of the university and discipline to form). The main role of the BFP is to facilitate an integrated assessment of the specific and transversal competences that students have developed during the Degree in the context of a relatively large project. This paper presents a study developed in three Spanish universities, concretely in Engineering Education. Nine excellence practices were formulated and evaluated in 21 projects. These nine practices were related with both monitoring and assessment processes, considering aspects answering the what, how, who and when questions (i.e. related to competences, methodology, agents and moments). The results point out to a number of practices that have shown to be especially useful such as the combination of formative and summative assessment, being monitored by different people in different moments, using rubrics as a monitoring and assessment tool, tutoring schedule for the whole process, etc. Finally, the potential transferability to other contexts was also analyzed.	es_ES
dc.language	Español	es_ES
dc.publisher	Universitat Politècnica de València	es_ES
dc.relation.ispartof	REDU. Revista de Docencia Universitaria	es_ES
dc.rights	Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)	es_ES
dc.subject	Educación en Ingeniería	es_ES
dc.subject	Seguimiento	es_ES
dc.subject	Evaluación	es_ES
dc.subject	Trabajo Fin de Grado	es_ES
dc.subject	Engineering Education	es_ES
dc.subject	Monitoring	es_ES
dc.subject	Assessment	es_ES
dc.subject	Bachelor’s Final Projects	es_ES
dc.title	Implementación de buenas prácticas en los Trabajos Fin de Grado	es_ES
dc.title.alternative	Best practices implementation in Bachelors’ Final Projects	es_ES
dc.type	Artículo	es_ES
dc.identifier.doi	10.4995/redu.2013.5556
dc.rights.accessRights	Abierto	es_ES
dc.description.bibliographicCitation	Hernandez-Leo, D.; Moreno Oliver, V.; Camps, I.; Clarisó, R.; Martínez Monés, A.; Galindo, MJ.; Melero, J. (2013). Implementación de buenas prácticas en los Trabajos Fin de Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(0):269-278. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5556	es_ES
dc.description.accrualMethod	OJS	es_ES
dc.relation.publisherversion	https://doi.org/10.4995/redu.2013.5556	es_ES
dc.description.upvformatpinicio	269	es_ES
dc.description.upvformatpfin	278	es_ES
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_ES
dc.description.volume	11	es_ES
dc.description.issue	0	es_ES
dc.identifier.eissn	1887-4592
dc.relation.pasarela	OJS\5556	es_ES
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dc.relation.references	10.1109/FIE.2009.5350767	es_ES

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• REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 11, No 2 (2013) Extraordinario [19]
  

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